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1.在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )。
A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
【答案】A
【解析】在实际的教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模象直观、言语直观。故本题选A。
2.与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是( )。
A.教学过程的预定性
B.教学设计预留空间
C.善于利用“突发事件”
D.培养学生多向思维、求异思维的习惯
【答案】A
【解析】构建开放生成的课堂面对具有“生命”特点的教学系统,我们应该采取的相应策略有以下几个:(1)教学设计预留空间。教师在进行教学设计的时候,就应具有开放意识,对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等设计都要预留空间,为课程生成打基础。(2)培养多向思维、求异思维的习惯。在教学中教师要有意识地培养学生开放思维、求疑思维的良好思维习惯,敢于突发奇想,敢于向传统与定势挑战。(3)善于利用“突发事件”。A选项,教学过程要预留空间,而非预定。故本题选A。
3.课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其核心部分是( )。
A.课程内容
B.课程目标
C.课程结构
D.课程理念
【答案】B
【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。故本题选B。
4.教育的相对独立性是教育的基本属性之一,以下不属于教育相对独立性的主要表现的是( )。
A.教育具有自身的规定性
B.教育与社会发展具有不平衡性
C.教育具有历史继承性
D.教育的发展不受政治、经济制度的制约
【答案】D
【解析】教育的相对独立性,是指作为社会一个子系统的教育,具有自身的规律,对政治经济制度和生产力发展具有能动作用。具体表现为:(1)教育对社会的作用具有能动性;(2)教育具有自身的质的规定性;(3)教育具有历史继承性;(4)教育与社会发展具有不平衡性;(5)教育与其他社会意识形态的平行性;(6)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性。原因如下:第一,教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的;第二,每一时代的教育从以往教育中继承什么,也与当时的生产力发展和政治制度分不开;第三,在新政治制度下,与旧政治制度相适应的教育思想和内容,决不会长期存在下去,迟早要改变;第四,新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。所以D选项不属于教育相对独立性的表现。故答案选D。
5.现代教育制度的核心部分是( )。
A.职业教育制度
B.学校教育制度
C.基础教育制度
D.成人教育制度
【答案】B
【解析】学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的教育系统,它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是一个国家各种教育制度的主体,包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织的系统;二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则,如教育法律、规则、条例等。现代教育制度的核心部分是学校教育制度。故答案选B。
6.教育心理学研究中采用的普遍的方法是( )。
A.实验法
B.测验法
C.观察法
D.作品分析法
【答案】C
【解析】观察法是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化,从而了解学生的心理的方法。在观察中,研究者对观察情景不加任何控制条件,不影响被观察者的正常行为。观察法是教育心理学研究中最普遍、最基本的方法之一。这种方法使用简便,可直接使用,也可结合其他方法进行。故答案选C。
7.科学知识的再生产有多种途径,其中最主要的途径是( )。
A.家庭教育
B.社区教育
C.发明创造
D.学校教育
7.【答案】D。
8.奥苏伯尔认知结构学习理论,认为学生学习知识的最佳方式是( )。
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.合作学习
【答案】A
【解析】奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分:根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为学校情境中,学生的学习主要是有意义的接受学习。故答案选A。
9.下列心理过程中不属于认知过程的是( )。
A.感觉
B.想象
C.记忆
D.情感
【答案】D
【解析】心理过程是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程,包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。其中,认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等,ABC属于认知过程,D选项属于情绪情感过程。故本题选D。
10.“以僧为师,以(书)吏为师”是古代( )教育的一大特征。
A.埃及
B.中国
C.英国
D.法国
【答案】A
【解析】“以僧为师”“以吏(书)为师”是古代埃及教育的一大特征。农民子弟与学校是无缘的,奴隶子弟更没有受教育的权利。故本题选A。
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